https://rosario.ufma.br:443/jspui O sistema DSpace de repositório digital captura, armazena, indexa, preserva e distribui material de pesquisa digital. 2026-10-05T11:20:16Z http://hdl.handle.net/123456789/11112 Título: Corpo, sexualidade e autonomia de mulheres rurais no povoado São João do Arapapá, Vitorino Freire - MA Autor(es): SILVA, Sabrina de Jesus da Resumo: RESUMO: As desigualdades de gênero permanecem influenciando as condições de vida das mulheres, especialmente em contextos rurais marcados por vulnerabilidades sociais, econômicas, culturais e educacionais. Nesse cenário, esta pesquisa teve como objetivo analisar o conhecimento sobre o corpo, a sexualidade e a autonomia de mulheres residentes no povoado São João do Arapapá, no município de Vitorino Freire (MA), buscando compreender como esses aspectos são vivenciados em um contexto atravessado por fatores sociais, culturais e históricos. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, de caráter exploratório e descritivo, desenvolvida por meio de pesquisa de campo realizada no referido povoado. A produção dos dados envolveu um período de observação do contexto investigado, entrevistas semiestruturadas com seis mulheres residentes na comunidade e o levantamento de informações para a caracterização do campo de pesquisa. A análise dos dados foi realizada em diálogo com o referencial teórico adotado, articulando as narrativas das participantes às discussões sobre desigualdade de gênero, corpo, sexualidade, autonomia feminina e relações sociais que influenciam as experiências das mulheres. Os resultados evidenciaram que o conhecimento sobre o corpo e a sexualidade é construído a partir das vivências familiares, comunitárias, religiosas e educacionais, sendo atravessado por silenciamentos, desigualdades de acesso à informação e aos serviços de saúde, além da divisão sexual do trabalho e da atribuição de papéis sociais às mulheres. Esses fatores influenciam a forma como as entrevistadas compreendem o próprio corpo, vivenciam sua sexualidade e constroem sua autonomia. Conclui-se que as condições sociais, culturais e estruturais presentes no contexto rural interferem nas trajetórias das mulheres e nas possibilidades de ampliação do conhecimento, da autonomia e do exercício de seus direitos.__ABSTRACT: Gender inequalities continue to influence women's living conditions, especially in rural contexts marked by social, economic, cultural, and educational vulnerabilities. In this context, this study aimed to analyze the knowledge of the body, sexuality, and autonomy of women living in the community of São João do Arapapá, in the municipality of Vitorino Freire, Maranhão, Brazil, seeking to understand how these aspects are experienced within a context shaped by social, cultural, and historical factors. This is a qualitative, exploratory, and descriptive study, developed through field research conducted in the aforementioned community. Data production involved a period of observation of the investigated context, semi-structured interviews with six women living in the community, and the collection of information to characterize the research setting. Data analysis was carried out in dialogue with the adopted theoretical framework, relating the participants' narratives to discussions on gender inequality, the body, sexuality, women's autonomy, and the social relations that influence women's experiences. The results showed that knowledge about the body and sexuality is constructed through family, community, religious, and educational experiences, and is shaped by silencing, unequal access to information and health services, the sexual division of labor, and the attribution of social roles to women. These factors influence how the participants understand their own bodies, experience their sexuality, and build their autonomy. It is concluded that the social, cultural, and structural conditions present in the rural context interfere with women's life trajectories and with the possibilities of expanding knowledge, autonomy, and the exercise of their rights. 2026-07-31T00:00:00Z http://hdl.handle.net/123456789/11111 Título: Inteligência Artificial e ensino de língua portuguesa: uma proposta de unidade didática na perspectiva da educação científica Autor(es): SOARES, Victor Araujo Resumo: Resumo: A crescente inserção das tecnologias de Inteligência Artificial (IA) na escola tem trazido inúmeros debates, sobre o uso consciente na educação. Nesse sentido, as reflexões sobre o uso de ferramentas de IA na escola são fundamentais, visto que elas estão inseridas no contexto dos estudantes, e que exigem de metodologias adequadas. Desse modo, o estudo tem o objetivo de analisar as potencialidades de uma Unidade Didática (UD) elaborada para o ensino de Língua Portuguesa (LP), fundamentada na Educação Científica, na Linguística Aplicada, nos letramentos críticos e digitais e na Gramática Sistêmico-Funcional, visando promover o uso consciente da IA no Ensino Médio. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, de natureza propositiva, fundamentada nos pressupostos da Linguística Aplicada, da Educação Científica, dos letramentos críticos, digitais e da Gramática Sistêmico-Funcional. A fundamentação teórica da pesquisa apoia-se nos pressupostos teóricos de Celani (1992), Moita Lopes (2006) e Pennycook (2006) com a Linguística Aplicada; Kleiman (1995) nas perspectivas dos letramentos; Funes (2025), Santos, Paiva e Mendes (2024) e Nascimento e Leite (2025) com a importância da IA nas práticas educativas; Mendes, Silva e Reis (2025) no âmbito da Educação Científica e Soares (2002), com a leitura de textos multimodais na cultura digital. Embora a proposta não tenha sido aplicada, a partir da sua análise formativa considera- se que sua organização didático-metodológica apresenta potencial para contribuir com a formação digital e científica dos estudantes, favorecendo o desenvolvimento da autoria, da argumentação e do pensamento crítico. Portanto, a investigação irá mostrar como a leitura, a escrita e a análise linguística são desenvolvidas no material didático, em prol do uso consciente de ferramentas de IA em aulas de português. Resumen: La creciente inserción de las tecnologías de Inteligencia Artificial (IA) en la escuela ha traído numerosos debates sobre el uso consciente en la educación. En este sentido, las reflexiones sobre el uso de herramientas de IA en la escuela son fundamentales, ya que están insertas en el contexto de los estudiantes y requieren de metodologías adecuadas. De este modo, el estudio tiene como objetivo analizar las potencialidades de una Unidad Didáctica (UD) elaborada para la enseñanza de la lengua portuguesa (LP), basada en la Educación Científica, en la Lingüística Aplicada, en los letrados críticos y digitales y en la Gramática SistémicaFuncional, con el objetivo de promover el uso consciente de la IA en la enseñanza media. Se trata de una investigación cualitativa, de naturaleza propositiva, fundamentada en los supuestos de la Lingüística Aplicada, de la Educación Científica, de los letramientos críticos, digitales y de la Gramática Sistémico-Funcional. La fundamentación teórica de la investigación se apoya en los supuestos teóricos de Celani (1992), Moita Lopes (2006) y Pennycook (2006) con la Lingüística Aplicada; Kleiman (1995) en las perspectivas de los letramientos; Funes (2025), Santos, Paiva y Mendes (2024) y Nascimento e Leite (2025) con la importancia de la IA en las prácticas educativas; Mendes, Silva y Reis (2025) en el ámbito de laEducación Científica y Soares (2002), con la lectura de textos multimodales en la cultura digital. Aunque la propuesta no ha sido aplicada, a partir de su análisis formativo se considera que su organización didáctico-metodológica presenta potencial para contribuir con la formación digital y científica de los estudiantes, favoreciendo el desarrollo de la autoría, de la argumentación y del pensamiento crítico. Por lo tanto, la investigación mostrará cómo la lectura, la escritura y el análisis lingüístico se desarrollan en el material didáctico, en pro del uso consciente de herramientas de IA en las clases de portugués. 2026-07-14T00:00:00Z http://hdl.handle.net/123456789/11110 Título: Práticas de alfaletramento na educação de jovens e adultos: desafios e perspectivas na Escola Cônego Nestor Cunha, de Santa Quitéria (MA) Autor(es): SOUSA JUNIOR, Raimundo Augusto de Resumo: Resumo O alfaletramento, compreendido como a integração entre alfabetização e letramento, constitui um processo fundamental para a promoção da inclusão social e do desenvolvimento da leitura e da escrita na Educação de Jovens e Adultos (EJA). Nesse contexto, este estudo teve como objetivo investigar as concepções de professores de Língua Portuguesa de uma escola pública estadual de Santa Quitéria (MA) sobre as práticas de alfaletramento desenvolvidas na EJA. A pesquisa buscou responder a seguinte pergunta: quais são as concepções dos professores da escola de Santa Quitéria (MA) sobre o processo de alfaletramento no contexto da EJA? A pesquisa caracterizou-se como de campo, de abordagem qualitativa e caráter exploratório e descritivo. A produção dos dados ocorreu por meio de entrevistas estruturadas realizadas com duas professoras da modalidade, sendo analisadas cinco questões do roteiro, selecionadas por sua maior pertinência aos objetivos da investigação. As análises foram fundamentadas, principalmente, nos pressupostos de Soares (2020), Kleiman (2005) e Santos (2019). Os resultados evidenciam que as docentes compreendem o alfaletramento como um processo que deve articular leitura, escrita e práticas sociais, valorizando as vivências dos estudantes. Contudo, apontam desafios relacionados às dificuldades de compreensão leitora, produção escrita, ausência do hábito de leitura e às condições socioculturais dos alunos, como a interrupção da trajetória escolar, a rotina de trabalho e as responsabilidades familiares. Conclui-se que o desenvolvimento de práticas pedagógicas contextualizadas, dialógicas e socialmente significativas favorece o fortalecimento do alfaletramento na EJA, contribuindo para uma formação mais crítica e inclusiva dos estudantes. Resumen El alfaletramento, entendido como la integración de la alfabetización y letramento, es un proceso fundamental para promover la inclusión social y el desarrollo de la lectura y la escritura en la Educación de Jóvenes y Adultos (EJA). En este contexto, este estudio tuvo como objetivo investigar las concepciones de docentes de lengua portuguesa de una escuela pública estatal en Santa Quitéria (MA) respecto a las prácticas de alfaletramento desarrolladas en la EJA. La investigación buscó responder a la siguiente pregunta: ¿Cuáles son las concepciones de los docentes de la escuela en Santa Quitéria (MA) sobre el proceso de alfabetización en el contexto de la EJA (Educación de Jóvenes y Adultos)? La investigación se caracteriza por ser de campo, con un enfoque cualitativo y de carácter exploratorio y descriptivo. La producción de datos se realizó mediante entrevistas estructuradas con dos docentes de esta modalidad, analizando cinco preguntas de la guía de entrevista, seleccionadas por su mayor relevancia para los objetivos de la investigación. Los análisis se basaron principalmente en los supuestos de Soares (2020), Kleiman (2005) y Santos (2019). Los resultados muestran que los docentes entienden el alfaletramento como un proceso que debe articular la lectura, la escritura y las prácticas sociales, valorando las experiencias de los estudiantes. Sin embargo, señalan desafíos relacionados con dificultades en la comprensión lectora, la producción escrita, la falta de hábitos de lectura y las condiciones socioculturales del alumnado, como las interrupciones en su escolarización, las rutinas laborales y las responsabilidades familiares. Se concluye que el desarrollo de prácticas pedagógicas contextualizadas, dialógicas y socialmente significativas favorece el fortalecimiento de la alfabetización en la EJA, contribuyendo a una educación más crítica e inclusiva para el alumnado. 2026-07-17T00:00:00Z http://hdl.handle.net/123456789/11109 Título: O tratamento da variação linguística no ensino médio: um estudo sobre concepções e práticas de professores de Língua Portuguesa Autor(es): SILVA, Mirela Cunha da Resumo: RESUMO A língua constitui um importante instrumento de interação social e desempenha papel fundamental no contexto educacional, uma vez que as concepções dos professores sobre linguagem influenciam diretamente suas práticas de ensino. Nesse contexto, esta pesquisa teve como objetivo investigar como os professores de Língua Portuguesa do Ensino Médio de uma escola pública de São Bernardo (MA) compreendem e tratam a variação linguística em suas práticas pedagógicas, a fim de analisar de que maneira suas concepções sobre a língua influenciam o processo de ensino-aprendizagem e contribuem (ou não) para a valorização da diversidade linguística no ambiente escolar. Especificamente, os seguintes objetivos: 1) identificar as concepções de língua, norma e variação linguística presentes nos discursos de professores; 2) analisar as práticas pedagógicas adotadas pelos professores no tratamento da variação linguística, a fim de verificar se tais práticas favorecem a valorização da diversidade linguística em sala de aula; e 3) compreender como os docentes percebem a importância do ensino da variação linguística e social dos estudantes. A pesquisa caracteriza-se como qualitativa, de caráter descritivo e de campo, realizada em uma escola pública estadual do município de São Bernardo, Maranhão. A produção dos dados ocorreu por meio de entrevistas estruturadas realizadas com dois professores de Língua Portuguesa, identificados como P1 e P2, cujas respostas foram analisadas à luz dos pressupostos da Sociolinguística Variacionista. O estudo fundamentou-se, principalmente, nos trabalhos de Labov (2008), Bagno (2007), Travaglia (2009), Antunes (2007), Bortoni-Ricardo (2004) e Perini (1992. Os resultados evidenciaram que os participantes reconhecem a variação linguística como um fenômeno natural da língua e atribuem importância ao seu ensino, sobretudo por favorecer o respeito à diversidade linguística e o combate ao preconceito linguístico. Entretanto, também revelaram que o tratamento da variação linguística ainda ocorre de forma pontual, enquanto a norma- padrão permanece como eixo central das práticas pedagógicas. Conclui-se que as concepções dos professores influenciam diretamente o tratamento da variação linguística no contexto escolar, evidenciando a necessidade de fortalecer práticas de ensino que articulem o domínio da norma-padrão com a valorização da diversidade linguística, contribuindo para uma educação linguística mais crítica, inclusiva e socialmente comprometida. RESUMEN La lengua constituye un instrumento importante de interacción social y desempeña un papel fundamental en el contexto educativo, ya que las concepciones que tienen los docentes sobre el lenguaje influyen directamente en sus prácticas de enseñanza. En este contexto, esta investigación tuvo como objetivo indagar cómo los docentes de portugués de secundaria en una escuela pública de São Bernardo (MA) comprenden y abordan la variación lingüística en sus prácticas pedagógicas, con el fin de analizar cómo sus concepciones del lenguaje influyen en el proceso de enseñanza-aprendizaje y contribuyen (o no) a la valoración de la diversidad lingüística en el entorno escolar. Específicamente, los siguientes objetivos: 1) identificar las concepciones de lenguaje, norma y variación lingüística presentes en los discursos de los docentes; 2) analizar las prácticas pedagógicas adoptadas por los docentes para abordar la variación lingüística, con el fin de verificar si dichas prácticas favorecen la valoración de la diversidad lingüística en el aula; y 3) comprender cómo los docentes perciben la importancia de enseñar la variación lingüística y social entre los estudiantes. Esta investigación se caracteriza por su naturaleza cualitativa y descriptiva, y se llevó a cabo en una escuela pública estatal en el municipio de São Bernardo, Maranhão. Los datos se recopilaron mediante entrevistas estructuradas con dos profesores de portugués, identificados como P1 y P2, cuyas respuestas se analizaron a la luz de los principios de la sociolingüística variacionista. Este estudio se basó principalmente en las obras de Labov (2008), Bagno (2007), Travaglia (2009), Antunes (2007), Bortoni-Ricardo (2004) y Perini (1992). Los resultados mostraron que los participantes reconocen la variación lingüística como un fenómeno natural del lenguaje y le atribuyen importancia a su enseñanza, especialmente porque promueve el respeto por la diversidad lingüística y combate los prejuicios lingüísticos. Sin embargo, también revelaron que el tratamiento de la variación lingüística aún se produce de forma esporádica, mientras que la norma estándar sigue siendo el eje central de las prácticas pedagógicas. Se concluye que las concepciones de los docentes influyen directamente en el tratamiento de la variación lingüística en el contexto escolar, lo que subraya la necesidad de fortalecer las prácticas docentes que articulen el dominio de la norma estándar con la valoración de la diversidad lingüística, contribuyendo así a una educación lingüística más crítica, inclusiva y socialmente comprometida. 2026-07-16T00:00:00Z